Личностно-развивающие технологии в работе педагога-психолога ДОУ.
Современное общество предъявляет новые требования к
системе образования подрастающего поколения, в том числе
и к первой его ступени – дошкольному образованию.
В МБДОУ детский сад № 16 «Жемчужинка» г. Сергач
обогащение содержания образовательного процесса идет за
счет освоения новых развивающих технологий.
Личностно-развивающая технология реализуется в развивающей среде, отвечающей требованиям ФГОС ДО. Данные технологии успешно реализуются в работе педагога-психолога ДОУ.
Структура взаимодействия с детьми: приветствие, основная часть, прощание. Приветствие и прощание проводится с детьми в кругу. Это дает возможность открытого общения, облегчает взаимодействие и взаимопонимание.
Форма общения с детьми: доверительное общение, ориентированное на личность ребенка.
Форма деятельности: небольшими подгруппами и индивидуально. Подгруппы детей формируются по результатам индивидуальной диагностики, запросам педагогов и родителей.
Форма круга на занятии создает у каждого участника чувство принадлежности к группе, позволяет ощутить особую общность. Взаимодействие с детьми построено в форме мини-тренингов с применением сказкотерапии, арт-терапии, используются игры и упражнения на снижение уровня тревожности, развитие эмоционального мира ребенка, коммуникативных навыков, психогимнастика, релаксация. Содержание взаимодействия педагога-психолога с детьми не имеет строгих рамок, оно адаптируется под интересы самого ребенка, инициатива со стороны детей всегда приветствуется. Ребенку предлагаются варианты игр, упражнений и заданий для самовыражения, педагог стимулирует развитие творческой ситуации вопросами.
Дети с нарушениями поведения, с негативными психическими состояниями особенно нуждаются в поддержке педагога. Поддержка – неотъемлемая часть взаимодействия педагога с ребенком, она выражает существо гуманистической позиции педагога по отношению к детям.
Комната психолога в ДОУ оборудована таким образом, что ребенок чувствует себя в ней уютно. Мягкое ковровое покрытие позволяет взаимодействовать с детьми сидя на ковре, располагаясь в удобной позе. Дети и педагог могут разуться – это дает ощущение свободы и комфорта. Располагаясь на ковре, педагог взаимодействует с детьми на равных, «глаза в глаза».
Комфортность среды дополняется художественно-эстетическим оформлением, которое положительно влияет на ребенка, вызывает эмоции, яркие ощущения. Пребывание в такой среде способствуют снятию напряжения, зажатости, излишней тревоги, открывает перед ребенком возможности выбора рода занятий, материалов для творчества.
На стене в комнате психолога располагается «Кошечка настроения», у которой в кармашках платья находятся разноцветные бабочки. Каждый ребенок выбирает самую красивую бабочку и украшает платье кошечки. Это пособие имеет диагностическую цель: педагог-психолог сразу видит с каким эмоциональным настроем пришел ребенок на занятие и предлагает ребенку соответствующую деятельность.
На занятиях дети очень любят отдыхать в мягких креслах для релаксации и смотреть на пузырьковую колонну под спокойную музыку и звуки природы. Дети с нарушенными формами поведения учатся чувствовать свое состояние покоя и комфорта, учатся концентрировать внимание на своих ощущениях.
В комнате педагога-психолога активно используется световые
эффекты. Метод цветотерапии практически не имеет
противопоказаний, благотворно влияет на душевное состояние,
которое во многом определяет и здоровье и благополучие
ребенка. Цветная подсветка комнаты используется педагогом в
зависимости от цели коррекционно - развивающего воздействия.
Особо полюбились детям милые игрушки-антистресс.
Упражнения с этими игрушками дети выполняют сидя в уютных
креслах для релаксации. Замкнутые и агрессивные дети учатся
доброжелательному и внимательному отношению к людям сначала через взаимодействие с игрушкой-антистресс (пожалеть игрушку, поздороваться с ней, попрощаться, сделать игрушке «массаж» и т.п.) а потом через взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Одно из самых любимых занятий детей в комнате – игра с
песком. В нашей комнате есть специально оборудованный для
этого столик с подсветкой. Работа с песочным столиком позволяет
развивать у ребенка творчество, фантазию, восприятие.
В столике есть ящичек с мелкими игрушками, растениями для
создания волшебной страны на песке. Так же столик используется
и для арт-терапии: на гладкой, стеклянной поверхности дети
создают свои маленькие шедевры пальцами. Если что-то не
получается, можно легко стереть рисунок ладонью и нарисовать
новый. Это помогает тревожным и замкнутым детям снять напряжение и повысить самооценку. Создание картины затрагивает все сферы чувств, пробуждает творчество, расслабляет и вдохновляет.
Педагогические технологии на основе гуманизации в работе педагога-психолога ДОУ помогают раскрывать индивидуально-творческий потенциал ребенка, стимулируют его творческую активность, формируют адекватную самооценку, развивают эмоциональную и познавательную сферу, помогают предупредить нежелательные личностные особенности, способствуют появлению у детей позитивных поведенческих реакций и переживаний.
